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Les faces cachées de la langue scolaire
Transmission de la culture écrite et inégalités sociales
Parution : 25/04/2019
ISBN : 9782843032974
Format papier : 208 pages (140*225)
20.00 €

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Le développement historique de la culture écrite a favorisé l’émergence d’une posture lettrée d’analyse réflexive des textes. Pour assurer aujourd’hui leur réussite scolaire, les élèves doivent parvenir à adopter à leur tour cette même posture métalangagière à l’égard des énoncés qu’ils ont à déchiffrer ou à rédiger.
S’inscrivant dans la lignée des travaux de Jack Goody et de Bernard Lahire, la recherche d’Anne-Sophie Romainville interroge le développement des compétences métalangagières, et particulièrement métadiscursives, chez des élèves de l’enseignement secondaire engagés dans différents types de parcours scolaires. L’ampleur et la rigueur de la collecte des données réalisée permet à l’auteure de montrer combien la formation des compétences métalangagières est l’objet de soins attentifs dans les établissements et les classes où se concentrent les « héritiers », alors qu’elle apparaît négligée dans les autres, où l’on permet aux élèves, au nom d’un enseignement « adapté », d’échapper à ses contraintes. Au plus intime des pratiques enseignantes, la démocratisation scolaire apparaît ainsi suspendue à la rupture avec la norme du donner moins à ceux qui ont moins, au profit d’une pédagogie de l’exigence intellectuelle pour tous.

Anne-Sophie Romainville

Anne-Sophie Romainville, docteure en sociolinguistique de l’Université catholique de Louvain, consacre ses recherches aux inégalités sociales dans les processus de scolarisation. Elle enseigne actuellement en formation initiale d’enseignants.

Les livres de Anne-Sophie Romainville chez La Dispute

Table des matières
Introduction

Chapitre 1 – Langue et inégalités scolaires

Les cultures écrites : histoire et normes
Scripturalité et inégalités scolaires
Langues et inégalités scolaires : questions en suspens
Les modalités de l’enquête

Chapitre 2 - Des élèves aux profils socio-langagiers cohérents

Les élèves résolument « conversationnels » (profil 1)
Les élèves « formalistes » (profil 2)
Les élèves « chercheurs de scriptural » (profil 3)
Les élèves « scripturaux » (profil 4)

Chapitre 3 – Pratiques pédagogiques et modes langagiers
Le scriptural à l’école
Le conversationnel à l’école
Des choix discursifs révélateurs d’orientations pédagogiques ?
Analyse des dispositifs pédagogiques

Chapitre 4 – À la recherche d’apprentissages plus efficients pour tous
La compétence scripturale : synthèse de mes résultats
Des principes didactiques généraux
Suggestions de mise en œuvre

Conclusion
Réalisation : William Dodé